Instrumen Budaya Literasi di Sekolah
INSTRUMEN BUDAYA LITERASI SEKOLAH
(Tiga
Tahapan Pelaksanaan GLS di Sekolah
Untuk
Membangun dan Mengembangkan Budaya Literasi Sekolah)
|
Nama sekolah
|
:
|
|
Alamat
|
:
|
|
Alamat Web
|
:
|
|
Telepon
|
:
|
|
Surel (email)Sekolah
|
:
|
|
HP kontak
person dansurel
|
:
|
Berilah tanda
cek (V) pada kolom “sudah” atau “belum” sesuai dengan kondisi di sekolah
Ibu/Bapak! Pengisian centang “belum” dapat dilengkapi dengan catatan mengenai
“masalah” yang dihadapi (kolom paling kanan).
|
NO
|
INDIKATOR
|
SUDAH
|
BELUM
|
MASALAH
(JIKA BELUM)
|
|
1
|
Ada kegiatan 15 menit membaca yang dilakukan
setiap hari (di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran).
|
|
|
|
|
2
|
Kegiatan 15 menit membaca telah berjalan minimal
satu semester.
|
|
|
|
|
3
|
Guru menjadi model dalam kegiatan 15 menit
membaca dengan ikut membaca selama kegiatan berlangsung.
|
|
|
|
|
4
|
Kepala sekolahdan tenaga kependidikan menjadi
model dalam kegiatan 15 menit membaca dengan ikut membaca selama kegiatan
berlangsung.
|
|
|
|
|
5
|
Ada Tim Literasi Sekolah
(TLS) atau tim sejenis yang dibentuk oleh kepala sekolah.
|
|
|
|
|
6
|
Ada bahan kaya teks yang terpampang di tiap kelas.
|
|
|
|
|
7
|
Ada bahan kaya teks yang terpampang di tiap kelas, koridor, dan area lain di sekolah.
|
|
|
|
|
8
|
Ada poster-poster kampanye membaca untuk
memperluas pemahaman dan tekad warga sekolah untuk menjadi pembelajar
sepanjang hayat
|
|
|
|
|
9
|
Ada perpustakaan, sudut baca di tiap kelas, dan area baca yang nyaman dengan koleksi buku nonpelajaran yang dimanfaatkan untuk berbagai kegiatan literasi.
|
|
|
|
|
10
|
Perpustakaan sekolah menyediakan beragam buku bacaan
(buku nonpelajaran: fiksi dan nonfiksi) yang diperlukan peserta didik untuk
memperluas pengetahuannya dalam pelajaran tertentu.
|
|
|
|
|
11
|
Kebun sekolah, kantin,
dan UKS menjadilingkungan yang bersih, sehat dan kaya teks. Terdapat
poster-poster tentang pembiasaan hidup bersih, sehat, dan indah.
|
|
|
|
|
12
|
Peserta didik memiliki jurnal membaca harian (menuliskan judul bacaan dan halaman)
|
|
|
|
|
13
|
Peserta didik memiliki portofolio yang berisi
kumpulan jurnal respon membaca.
|
|
|
|
|
14
|
Peserta didik memiliki portofolio yang berisi
kumpulan jurnal respon membaca (untuk SMP minimal dua belas buku nonpelajaran)
|
|
|
|
|
15
|
Jurnal respon peserta didik dari hasil membaca
buku bacaan dan/atau buku pelajaran dipajang di kelas dan/atau koridor
sekolah
|
|
|
|
|
16
|
Ada berbagai kegiatan tindak lanjut (dari 15
menit membaca) dalam bentuk menghasilkan respon secara lisan maupun tulisan
(bagian dari penilaian nonakademik)
|
|
|
|
|
17
|
Ada berbagai kegiatan tindak lanjut (dari 15
menit membaca) dalam bentuk menghasilkan respon secara lisan maupun tulisan
dalam pembelajaran (bagian dari penilaian akademik yang terintegrasi dalam
nilai mata pelajaran)
|
|
|
|
|
18
|
Kepala
sekolah dan jajarannya berkomitmen melaksanakan dan mendukung gerakan
literasi sekolah
|
|
|
|
|
19
|
Ada penghargaan terhadap pencapaian peserta didik
dalam kegiatan literasi secara berkala
|
|
|
|
|
20
|
Ada kegiatan akademik
yang mendukung budaya literasi sekolah, misalnya: wisata ke perpustakaan atau kunjungan
perpustakaan keliling ke sekolah
|
|
|
|
|
21
|
Ada kegiatan perayaan hari-hari tertentu yang
bertema literasi
|
|
|
|
|
22
|
Ada unjuk karya (hasil dari kemampuan berpikir
kritis dan kreativitas berkomunikasi
secara verbal, tulisan, visual, atau digital) dalam perayaan hari-hari tertentu yang bertema literasi
|
|
|
|
|
23
|
Peserta
didik menggunakan lingkungan fisik, sosial,
afektif, dan akademik disertai beragam bacaan (cetak, visual,
auditori, digital) yang kaya literasi–di luar buku teks pelajaran–untuk
memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran
|
|
|
|
|
24
|
Ada pengembangan berbagai strategi membaca (dalam
kegiatan membaca 15 menit dan/atau dalam pembelajaran)
|
|
|
|
|
25
|
Guru
melaksanakan “strategi literasi dalam pembelajaran” dalam semua mata
pelajaran
|
|
|
|
|
26
|
Sekolah
melibatkan publik (orangtua, alumni, dan elemen masyarakat) untuk mengembangkan
kegiatan literasi sekolah.
|
|
|
|
|
27
|
Sekolah berjejaring dengan pihak eksternal untuk
pengembangan program literasi sekolah dan pengembangan profesional warga
sekolah tentang literasi.
|
|
|
|
SUMBER
DAYA MANUSIA DAN SARPRAS
|
No
|
RINCIAN
|
JUMLAH
ORANG
|
JUMLAH
JUDUL
|
JUMLAH
EKSEMPLAR/BUAH
|
|
1
|
Siswa
|
|
***
|
***
|
|
2
|
Guru (termasuk
kepala sekolah)
|
|
||
|
3
|
Karyawan
|
|
||
|
4
|
Buku teks
pelajaran
|
***
|
|
|
|
5
|
Buku panduan
pendidik
|
|
|
|
|
6
|
Buku pengayaan
|
|
|
|
|
|
a.
Fiksi
|
|
|
|
|
|
b.
Nonfiksi
|
|
|
|
|
7
|
Buku referensi
|
|
|
|
|
8
|
Sumber belajar
lain
|
|
|
|
|
9
|
Langganan media
online (majalah, jurnal, dll.)
|
|
|
|
|
10
|
Jumlah komputer
|
***
|
|
|
|
11
|
Jumlah komputer
yang terhubung internet
|
|
Catatan:
1.
Yang
bertugas sebagai tenaga perpustakaan adalah …
2.
Hotspot:
ada/tidak ada (coret salah satu)
3.
Catatan lain: …
Gambar/foto/video
kondisi dan kegiatan berliterasi ….
Sumber : Pengembangan Budaya Literasi dan Strategi Literasi dalam Pembelajaran SMP, Kemdikbud, 2017
